在江西省东南部偏远的山丘地带，坐落着一个地域宽阔、人口众多的大县——号称“赣南粮仓”的宁都县。这里自古“士尚诗文”，历代人才辈出，文论昌盛，享有“文乡诗国”的美誉。上世纪末，宁都县基础教育在赣州市名列前茅，享誉全省，为全国高校输送了大量人才。然而好景不长，从十多年前开始，宁都教育开始滑坡，教师队伍青*不接，优秀学子跃跃欲走……
人勤春来早，实干正当时。在宁都县委、县*府“教育是最大的民生”这一发展理念的指引下，从至学年第二学期开始，宁都县教育局紧紧围绕“严管理，优质量，保安全”的教育工作思路，各项工作如春风化雨、润物无痕，一点一滴融入宁都教育改革发展的涓涓细流中，呈现出一片实干兴教、春意盎然的新气象。其中，风生水起的“教研训一体化”系列活动似催人战鼓，如冲锋号角，激起全县教职工提质赶超的强劲动力。
缘起：敢问路在何方
江西省宁都县，曾经的基层教育大县，如今何以风光不再？是什么原因致使宁都县的教育质量一落千丈，抬不起头来呢？要实现宁都教育的复兴，又该从何处着手？诸多问题引起了宁都教育工作者的深思。
据了解，从年到年这十年中，全县的新老师较少，教育质量逐步下降。而从年至今，县内大面积招聘年轻教师，连特岗教师在内，几乎占去全县教师的一半。新教师基本都是刚毕业的大学生或大专生，教学经验和能力都相对不足，亟需通过学习和研究来提高自身素质。
但是，宁都教研氛围总体不浓，校本教研和教师培训缺乏针对性和实效性，年轻教师想学却苦无示范引领，个别优秀教师一旦先进到手、职称入囊就刀枪入库、马放南山；少数教师外出参加各级各类培训，虽能开阔视野、更新理念，但到宁都往往不接地气，成为水中花、镜中月……该如何聚力攻关，借船出海，突破制约宁都教师专业发展的瓶颈呢？这个问题，引起了新任教育局局长温英俊的思考。
年底，温局长新上任不久，参加了一次国培计划讲座，见众多教师为应付而来，高端的教育思想到此苍白无力，深切感到外来名师与本土教育教学的隔阂，苦苦思索对本土教师开展切实有效的继续教育方式。为此，宁都教育局作了大量的走访调研，最终达成共识：靠外来指导扶不起全县教师，本县教师需要的不是高端的教育理念，而是切实有用、接地气的教学方法。利用本土师资力量，靠本土名师带动和帮助，将教学、教研、师训融为一体，不失为促进广大教师成长的一条正道。
设想：一科一校一团队
要切实提高宁都县教育教学质量，必须盘活本土教育资源，激发老师专业成长的内因。如何搭建平台，利用本土师资带动全县教师成长呢？这是一个摆在教育工作者面前的难题。面对宁都县教育实情，教育局领导经过反复论证，最终理清了“教研训一体化”工作思路，决定以“一科一校一团队”的方式，形成宁都县教学、教研、师训工作构架。
一科，即以中小学各主要学科为单位，从小学语文和数学做起，逐渐发展初中语文、数学、物理和英语各科；一校，即为每一学科选定一所学校为基地，组织优秀教师参与，如宁都一小为小学语文培训基地，宁都三中为初中语文培训基地；一团队，即从全县各校选拔十来位各级知名骨干教师成立专家团队，定期举行教研、培训活动。此外，专家团队可从全县范围内选定一至两名学员参与相关活动，学员须是30周岁以下、具有潜力和激情的年轻教师。
专家团队最初只涉及小学语文和小学数学两科，基地分别设在宁都一小和实验小学，具体实施路径尚在摸索中，但总体方略定了以下五条：
团队研究：学科带头人在实践基础上，每月梳理出一个小问题通过